Gamificación: 20 herramientas para el aula

La gamificación está cada vez más presente en las aulas.  Conoce 20 herramientas de gamificación para clase. Seguro que encontrarás alguna que te ayude a desarrollar las ideas que tienes!

Haz click aquí para explorar y leer el artículo completo y, sobre todo, ATREVETÉ a utilizar alguna de estas herramientas en tu aula!

Игровни активности

Пријава за учество на конкурс  ,,ProSocialValues работилница,,  за имплементација на позитивни општествени норми и вредности во образованието. Игровни активности – ОУ „Кочо Рацин“ Охрид – Виолета Петковска 

 

Во училишниот двор  се пребројуваме и при тоа секој ученик си има број во раката,ги броиме дрвцата и ставаме броеви. Се враќаме во училница,играме и броиме со балони,ја броиме и ужинката што ја носат. Учениците ги делам во групи,решаваат задачи со собирање и одземање користат коцки,машина Збирко и Разлико,си помагаат меѓусебе и ги извлекуваат точните решенија. Завршна активност,цело одделение ја игра играта”Не лути се човече’

Учениците постепено се воведуваа во активностите,зголемувајќи ја мотивацијата,интерес и желба за учење,дружење,меѓусебно помагање,емпатија кон другарчето во игрите, почитување фер плеј.

 

 

Why teaching kindness in schools

An interesting article that talks about scientific studies that prove there are many physical, emotional, and mental health benefits associated with kindness.

Kindness change the brain. The good feelings that arise when being kind generates endorphins and it also increases serotonin levels and the chemical affects learning,  memory, mood, sleep, digestion and health…As an asset, a kind behavior encourages a more kind behavior which makes kindness a key tool against bullying and as result it also contributes to create warm and inclusive school enviroments.

You can read the complete article on this link

Prosocialinė savaitė Smilgių gimnazijoje

Kaip susirasti naujų draugų? Kaip pasiūlyti savo pagalbą? Ar lengva pajusti empatiją? Atsakymų į šiuos klausimus ieškojo Smilgių gimnazijos direktoriaus pavaduotojos ugdymui Aušros Krikščiūnienės, mokytojų Jolantos Liesienės, Inos Markevičienės, Bangos Šaltmerienės, Linos Janauskienės, Dijanos Mazaliauskienės, Reginos Kavoliūnienės, Kastantino Vasiliausko, socialinės pedagogės Ligitos Lamauskienės vadovaujami Smilgių gimnazijos mokiniai.

Prosocialinių vertybių neįmanoma ugdyti tol, kol vaikai nesugeba atpažinti emocijų, todėl pradinio ugdymo etape itin svarbu išmokyti vaikus atpažinti savo emocijas. Siekdami šio tikslo Smilgių gimnazijos mokiniai labai patraukliai ir žaismingai matavosi emocijas naudodamiesi nuotaikų barometru, žaidė sportinius žaidimus „Lankų žaismas‘‘, „Akių kontaktas‘‘, „Kelionė tuneliu‘‘, „Kelionė per vandenyną‘‘, „Kamuolio kelionė draugystės ratu“, skirtus atpažinti ir įvardyti emocijas.

Kitas žingsnis, artinantis prie prosocialinių vertybių ugdymo, – bendravimo žaidimai ir pasitikėjimo ar nepasitikėjimo sukeliamų jausmų aptarimas, nes tik mokėdami bendrauti vaikai išmoksta bendradarbiauti, suteikti pagalbą kitiems. Svarbu tai, kad mokytojai vaikų vertybes ugdytų ne tuščiais žodžiais, o puikiais bendradarbiavimo pavyzdžiais. Toks pavyzdys, kuriuo labai džiaugiasi projekto „Prosocialinės vertybės“ veiklas koordinuojantys Švietimo centro atstovai, – Naujamiesčio ir Smilgių gimnazijų mokytojų bendradarbiavimas.

Prosocialinės savaitės metu Smilgių gimnazijoje daug dėmesio buvo skirta empatijos ugdymui. Tačiau būti empatiškam, t. y. išmokti pajusti tai, ką jaučia kiti, keleto pamokų tikra nepakanka, tai ilgas kelias, vedantis link altruizmo. Tikimės, kad šiuo keliu ir pasuks Smilgių gimnazijos mokytojų komanda, dalyvaujanti „Erasmus+“ projekte „Prosocialinės vertybės“.

Крајот на насилството започнува од тебе

Пријава за учество на конкурс  ,,Pro Social Values работилница,, за имплементација на позитивни општествени норми и вредности  во образованието. Крајот на насилството започнува од тебе , ОУ„Св.Климент Охридски“- Битола, Гордана Атанасова.

ВОВЕД: ИГРА: ТРОЈЦА ДБРОВОЛЦИ ДОБИВААТ ПО ЕДЕН БАЛОН СО ЗАДАЧА ДА ГО ДУВААТ ДОДЕКА НЕ ПУКНЕ. ПОТОА СЕ ВОДИ ДИСКУСИЈА ДАЛИ УЖИВАА ВО ИГРАТА, ДАЛИ СЕ ПЛАШЕА ОД НЕШТО? ИСТО ТАКА ГИ ПРАШУВАМ И ОСТАНАТИТЕ УЧЕНИЦИ КАКО ИМ БЕШЕ ДОДЕКА ГЛЕДАА, ДАЛИ СЕ УПЛАШИЈА? ПТОА РАЗГОВАРАМЕ ДАЛИ И ЛУИЃЕТО НЕКОГАШ СЕ ОДНЕСУВААТ КАКО БАЛОНИТЕ, КАКО ИЗГЛЕДА ТОА И ДАЛИ ИМ Е УБАВО? 

ГЛАВЕН ДЕЛ: ЗАКЛУЧОК ДЕКА И ЛУЃЕТО СЕ ОДНЕСУВААТ КАКО БАЛОНИТЕ. СЕ РАСПРАВААТ, ИМ РАСТЕ ЛУТИНАТА И ВО ЕДЕН МОМЕН МОЖЕ ДА ЕКСПЛОДИРА И ТОА ДА ИМА ЛОШИ ПСЛЕДИЦИ ПО НИВ ИЛИ ПО ДРУГИТЕ СО КОИ СЕ РАСПРАВААТ. СЕ ДИСКУТИРА ДЕКА И ВО УЧИЛИШТЕТО ИМА НАСИЛСТВО И ПРЕКУ ГРОЗД ТЕХНИКА КАЖУВААТ КАВИ ВИДОВИ НАСИСЛСТВО ИМА ВО УЧИЛИШТЕТО. 

ПОДЕЛЕНИ ВО ДВЕ ГРУПИ: ЕДНАТА ГРУПА ПРАВИ ПЛАКАТ ЗА СОЛИДАРНОСТ И ЕГОИЗАМ, А ДРУГАТА ГРУПА ТВРАТ НА ТЕМА НАСИЛСТВО.  

ЗАВРШЕН ДЕЛ: СЕКОЈ УЧЕНИК ИЛУСТРИРА НАСИЛСТВО  – КОНФЛИКТ И РЕШАВАЊЕ НА ИСТОТО. 

УЧЕНИЦИТЕ НАУЧИЈА КОИ ВИДОВИ НАСИЛНИЧКО ОДНЕСУВАЊЕ ПОСТОЈАТ, ГИ НАУЧИЈА ИЗВОРИТЕ НА КОНФЛИКТИГИ НАУЧИЈА РАЗЛИЧНИТЕ ВИДОВИ РЕАКЦИИ ВО КОНФЛИКТНА СИТУАЦИЈАГИ СОГЛЕДАА НЕГАТИВНИТЕ ПОСЛЕДИЦИ ОД НАСИЛНИЧКОТО ОДНЕСУВАЊЕ ПО ЖРТВАТА И ПРИФАТИЈА ДЕКА ВО СЕКОЈ КОНФЛИКТ ИМА НАЈМАЛКУ ДВЕ СТРАНИ.