Aprendizaje-Servicio (ApS): un valor seguro

Parte de la humanidad es responsable de las peores cosas que existen en nuestro planeta, pero otra parte es responsable de las más maravillosas. ¿Qué diferencia existe entre unos y otros? ¿Pueden tener algo que ver su educación y sus experiencias? La respuesta es necesariamente ¡SI!

La finalidad de la educación es formar buenas personas capaces de mejorar su entorno además de estar bien cualificadas. Personas que tengan las habilidades necesarias para manejarse en una sociedad compleja y cambiante, pero responsables de que los cambios sean para la mejora de la comunidad.

Esta es la razón de ser del Aprendizaje-Servicio. Una filosofía de enseñanza muy eficaz que consigue que los alumnos puedan aplicar lo que estudian a una práctica solidaria.

En el ApS hay dos componentes inseparables:

  1. La necesidad social que sirve de referencia para el servicio que va a suponer actuar sobre situaciones y problemas reales.
  2. El aprendizaje tanto académico, como de valores y de habilidades sociales (responsabilidad, compromiso solidario, esfuerzo, trabajo en equipo, pensamiento crítico…)

Además, el ApS supone una apertura a la sociedad, ya que pone en contacto a los alumnos con personas y organizaciones que ya están trabajando sobre la necesidad detectada. De esta forma, se crea un trabajo en red basado en la cooperación entre todos.

Algunos objetivos que ya se han logrado a través de proyectos de ApS en distintos centros educativos son, entre otros:

  • Rehabilitar espacios públicos del barrio.
  • Promover las donaciones de sangre en los hospitales.
  • Cooperar con escuelas de otros países.
  • Enseñar a comer bien a los más pequeños del colegio.
  • Fomentar comportamientos respetuosos con el medio ambiente.
  • Rehabilitar viviendas de personas con dificultades sociales.
  • Acompañar a los ancianos en una residencia de tercera edad

Para más información: https://aprendizajeservicio.net

TÜRKİYE’DE DEĞERLER EĞİTİMİ KONUSUNDA YAPILAN ARAŞTIRMALAR

Türkiye de Değerler Eğitimi Konusunda Yapılan Araştırmalar

Türkiye de Değerler Eğitimi Konusunda Yapılan Araştırmalar

Bu araştırmada değerler eğitimine yönelik olarak Türkiye’de gerçekleştirilen araştırma sonuçlarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu çerçevede “değerler eğitimi” anahtar kavramı ile ilgili olarak internet ve kütüphane ortamında tarama yapılmış amaca uygun olarak bulunan makale ve tezler betimsel analiz yöntemiyle incelenmiştir. Değerler eğitimini öğrencilerin gelişimine olan etkileri açısından değerlendiren araştırmalarda; değerler eğitiminin çocuklarının sosyal, bilişsel, duyuşsal ve ahlaki anlamda etkileri araştırılmıştır. Bunun yanında değerler eğitiminin çocukların demokratik tutumlarına olan etkileri ile öz düzenleme becerilerine olan etkileri ile ilgili konulara yer verilmiştir. Değerler eğitiminde kullanılan araçlarla ilgili araştırmalarda; hikâyelerin, değiş ve semahların, gazetelerin, okullara tavsiye edilen yüz temel eserin, atasözlerinin, farklı yazarlar tarafından ele alınmış eserlerin, çizgi filmlerin ve duaların değerler eğitimi açısından incelenmesi yapılmıştır. Bunun yanında değerler eğitimini öğretmen görüşlerine ve programın etkililiğine göre ele alan araştırma sonuçları da bulunmaktadır.

 

Game-Based Learning Studies in Education Journals: A Systematic Review of Recent Trends

This study investigates descriptively the use of game-based applications

in learning and teaching environments. Each empirical finding was
categorized according to paper title, year of publication, number of citations in
the Web of Science (WoS) database in SCI, SSCI and AHCI, learning theory,
learning principle, game genre, game design elements, learning outcomes and
research skills samples, and learning domains. A total of 190 original gamerelated
research articles were selected as sources in six peer-reviewed journals
with a 12-year period from 2005 to 2017. The research found that game studies,
as well as the cognitive understanding and application-level knowledge of
the field are more effective in learning and in student achievements in terms
of retention.

 

DEĞERLER EĞİTİMİ YAKLAŞIMLARI VE ETKİNLİK ÖRNEKLERİ

Değerler eğitimi soyut kavramlardan oluşan bir yapıdır ve öğrencilerin bu soyut
yapıları içselleştirmeleri zordur. Değerler eğitimi yaklaşımlarından yararlanılarak
geliştirilen etkinlik temelli uygulamalar, ilgili değerin öğrenilmesini kolaylaştıracaktır.
Bu bağlamda çalışmada, değerlerin çocuklara kazandırılmasına yönelik etkinlik örneklerinin,
değerler eğitimi yaklaşımlarından yararlanarak geliştirilmesi ve sunulması amaçlanmaktadır.
Yenilenen öğretim programlarında bireylerin yetiştirilmesinde, bilgi, beceri
ve davranışlarla donatılmasında yeni öğretim yaklaşımları sunulmuşsa da uygulama
boyutunda birçok sorun ortaya çıkmaktadır.

 

Değerler Eğitimi için 100 Öneri

Ülkemizde son bir kaç yıldır gündeme gelen “değerler eğitimi” ve önemi üzerine sıkça konuşur olduk. Okulda mı verilmeli? Aile içinde mi çözülmeli ? tartışmaları bir yana, Amerika Boston Üniversitesi`de ögretmen ve idarecinin fikirlerinden yararlanilmis ve 100 maddelik bir tavsiye listesi hazirlanmis. Hazırlanan listeyi kültürümüze uyarlayan eğitim Danışmanı Çağdaş Yenal`ın dikkat çekici ve bir o kadar da, değerler eğitimi nasıl verilmeli konusunda önerilerde bulunduğu yazısını aynen paylaşıyoruz.
Bu listenin hayata geçirilebilmesi için okul idaresi farkli birimlere veya ögretmenlere kendisiyle ilgili maddelerin neler oldugunu ve onlari nasil uygulayacagini belirleme görevi verebilir. Meselâ, sporla ilgili olan maddeler spor birimi veya ögretmenine; benzer sekilde tarih, edebiyat, resim, gezi ile ilgili olanlar da alâkali birimlere görev olarak verilebilir. Böylece, bu listede yer alan veya akla gelebilecek baska hususlar bir bütünlük içinde ögrenciye sunulursa, ahlâk ve karakter gelisiminde olumlu sonuçlar alinir. Bir insana verilen deger, onun ahlâk ve karekteriyle baglantilidir. Okul idarecileri ögrencileri hayata hazirlarken, bu yönde gelistirmenin yollarini arar dururlar. Bu gâyeyle bazi üniversitelerde, ahlâk ve karekter gelisim merkezleri bile kurulmustur. Amerika Boston Üniversitesi`ndeki böyle bir merkezin, ögrencilerin ahlâk ve karakter gelisimiyle ilgili olarak yaptigi bir çalismada, çok sayida ögretmen ve idarecinin fikirlerinden yararlanilmis ve 100 maddelik bir tavsiye listesi hazirlamistir. Her kültürden ögrencinin yararlanabilecegi bu listedeki bazi maddeler kültürümüze adapte edilerek degistirilmistir. Bunlari okuyunca, bazilarini zaten uygulamakta oldugumuzu görecek, digerlerine karsi içinizde bir sevk uyanacaktir. Simdi bu listeyi bastan sona iyice inceleyelim. 1-Kahramanlik ve fedakârliklariyla meşhur olmuş kişilerin fotoğraflarini koridor ve odalara asin. 2- Ögrenciler için ahlâk ve karakter gelisimi konusunda bir rehberlik proğrami baslatin. 3- Topluma hizmet maksadiyla belli misyonlar tasiyan gruplar olusturun. 4- Bir çocugun digerleri tarafindan samar oglani yapilmasina mani olun. 5- Akademik, spor veya sanat yetenekleri disindaki kabiliyetleri kesfetmek üzere programlar gelistirin. 6- Ögrencilerin davranislarini ve topluma katkilarini ciddi bir sekilde ölçüp degerlendirin. 7- Ögrenci ve onlara rehberlik yapanlarin hemfikir olduklari kurallar tespit edin. 8- Velileri davet edip onlarin gelismeleri inceleyip katkida bulunmalarina firsat taniyin. 9- Misyonunuzu tanimlayan güzel bir söz seçip ögrencilerinizle paylasin. 10- Her ay bir fazilet tespit edip bunun üzerinde çalisin. 11- Kendinize örnek aldiginiz bir sahsiyeti ögrencilerinize tanitin. 12- Tarihteki olaylari gündeme getirip bu olaylarda nasil davranilmasi gerektigini tartisin.
13- Ögrencilerdeki iyilik sifatinin, en az onlarin akademik basarilari kadar önemli oldugunu görmelerine yardimci olun. 14- Ahlâkla ilgili meseleleri ele alin, yani gerçekleri ele alin, delil toplayin, sonuçlari tahmin edin ve karar verin. 15- Ögrencilerin topluma hizmet etmeleri için belli bir yapi dahilinde onlara firsatlar olusturun. 16- Örnek olun. Meselâ ortalikta gördügünüz bir kâgit parçasini alin. Sizden sonra ders vereceklere bir saygi eseri olarak tahtayi temiz birakin. 17- Kurumunuzda, ne türlü olursa olsun, nezaketsizlige firsat vermeyin. 18- Kaba ve küfürlü konusmalara izin vermeyin. 19- Ögrencilerin kötü davranislarini notlar, çagrilar ve ziyaretlerle velilere duyurun. 20- Çocuklarinin güzel vasiflarini takdir etmek üzere velilerle irtibat kurun. 21- Ögrencilerin okulda çok çalismalarinin ahlâkî bir sorumluluk oldugu fikrini açikça belirtin. 22- Meslektaslarinizla konusurken nazik olun. 23- Yasadiginiz yerdeki fedakâr ve önemli sahsiyetleri derslerde tanitin. 24- Ödevlerin yapilmasi ve sinav sonuçlariyla ilgili mükâfat sistemi kurun. 25- Bir bagis fonu olusturun. Ögrencilerin bagislari istedikleri yere yapmalarina firsat taniyin. 26- Ailelerin ahlâkî otoritelerini destekleyin. Ögrencilerin ahlâkî problemlerini ebeveynleri ile çözmelerini saglayin. Bu konuda ögrencilerle konusarak niçin zora düstüklerini analiz edin. 27- Duvarlara güzel karakteri tesvik eden sözler asin. 28- Özellikle ögrencilerin o anki durumlariyla ilgili ahlâkî ihtilaflara dair yasanmis olaylardan örnekler verin. 29- Kahraman sahsiyetleri dogum günlerinde anin ve ne tür faziletlere sahip olduklarini anlatin. 30- Çocuklarin önem verdikleri vecizeleri yazip duvarlara asmalarina izin verin. 31- Ahlâkî konularda makaleler getiren ögrencileri ödüllendirin ve bu yazilari analiz edin. 32- Kurumunuzdaki karakter meselelerini -güzel huylar vs- düzenli olarak müzakere edin. 33- Çocuklarin beklentilerini netlestirin ve onlarin bu beklentilere göre sorumluluk almalarini saglayin. 34- Ögrencilerle ilgilenirken tutarli olun ve duygusal davranarak dogruluk ve dürüstlügünüze halel getirmeyin. 35- Hatalarinizi kabul edin ve bunlari düzeltmenin yollarini arastirin. Ögrencileri de buna tesvik edin. 36- Hergün birkaç dakikalik ibretli bir hikâyeyi seslice okuyarak güne baslayin. Hikâyelerin kisa, ama ders verici olmasina dikkat edin.
37- Kurumunuzdaki ilkeler ve politikalari belirlerken bunlarin muhtemel tesirlerini ve ögrencilere ne tür mesajlar verdiklerini anlamaya çalisin. 38- Bir politika, faaliyet veya kararin sebeplerini açiklayin. Ögrencilerin sadece “nasil”i degil, “niçin”i de anlamalari için onlara yardimci olun. 39- Iyi bir ögrenci olmanin ahlâkî ve karakterle ilgili unsurlarini ögrencilerin tartismasi için ortamlar hazirlayin. 40- Ögrencilere rekabet kavramini ögretin ve bunun ne zaman faydali, ne zaman zararli oldugunu anlatin. 41- Ögrencilere niçin ögretmenlik / belletmenlik yaptiginizi açiklayin. Ögretmenlik / belletmenlik yapmanin sorumlulugu ve öneminden ne anladiginizi açiklayin. 42- Topluma yaptiginiz hizmetlerden ögrencilere bahsedin. Hangi gönüllü kuruluslarda neler yapabileceklerini anlatin. 43- Ögrencilere medyayi elestirel bir yaklasimla analiz etmeyi ögretin. Medyadaki mesajlar ne tür bir karakteri tesvik etmektedir? 44- Mezun olup yüksek okula gitmis, is hayatina atilmis eski ögrencilerinizi davet edip tecrübelerini aktarmalarini saglayin. Güzel aliskanliklarin onlara islerinde nasil yardimci oldugunu sorun. 45- Muhitinizdeki yetiskinleri davet ederek onlarin karakter egitimleri ve tecrübeleri konularini gündeme getirin. 46- Ögrencilerin empati gelistirmelerine yardimci olun. Onlara su tür sorular sorun: “Kimse seninle oynamak istemezse kendini nasil hissedersin?”, “Birisi senin isminle alay ederse neler hissedersin?”…vb gibi. 47- Kurumunuzda ihtilaflar dogdugunda ögrencilere saygi, açik görüslülük, mahremiyet ve nezaketin önemini ögretin. Giybet, dedikodu ve tahkire firsat vermeyin. 48- Kibarlik üzerinde durun. Ögrencilere, diger ögrencileri ve yetiskinleri dikkatli bir sekilde nasil dinlemeleri gerektigini ögretin. 49- Basarili sahislarin biyografilerini birlikte okuyup müzakere edin. Daha büyük çocuklarin farkindalik yetenegini gelistirin. Bireylerin hatalari olabilecegini, ancak takdire sayan sifatlar da tasiyabileceklerini fark ettirin. 50- Büyük ögrencilerin küçüklere yardimci olmalarini saglayan ortamlar olusturun. 51- Ilk günden itibaren çok çalismanin ve hedefe ulasmak için belli standartlara riayet etmenin öneminden bahsedin. 52- Liseye devam eden ögrencilerin toplumda daha aktif olmalari için, gönüllü faaliyetler yapan kurumlarin yönetim kurulu toplantilarina katilarak katkida bulunmalarini saglayin. 53- Katmadegeri yüksek, kaliteli eserler veren ve ülkenin sosyal enerjisini artirici örnek çalismalar yapan sahsiyetlerin hayatlarini, aliskanliklarini ve temel prensiplerini arastirma konusu olarak ögrencilere verin. 54- Diger ülkelerde karakter egitimiyle ilgili çalismalari takip edin ve tecrübelerden yararlanin. 55- Ögrencilere tesekkür mesajlari yazmayi ögretin. Ögrenciler için degerli çalismalar yapanlara
tesekkür mektuplari yazdirin. 56- Ögrencilerin çalismalarini degerlendirirken onlara yeteri kadar geri besleme (feedback) verin. Gelismeleri ve basarilari konusunda onlarla samimâne ve tesvik edici bir iletisim kurun. 57- Büyük ögrencilerin, ebeveynler için yemekli bir program hazirlamasini saglayin. Yemek yapmalarini, dekorlar kullanmalarini, hizmet etmelerini ve temizlik yapmalarini temin edin. 58- Ögrencilerin kurum için bir hizmet yapmalarini (ufak tamiratlar, tanitim vs.) saglayin. 59- Düzenli bir sekilde birlikte bina temizligi yapin. 60- Diger din ve kültürleri tahkîr etmeyin ve baskalarina karsi âdil davranmanin önemini vurgulayin. 61- Hor görülen ögrencilere destek olun ve bu anlari bir egitim firsati olarak görün. 62- Canlilara karsi sefkatli olma düsüncesini asilayin. 63- Ürünlerin tekrar kullanimiyla ilgili (recycle) kampanyalar baslatin. Iktisatli olma ve israftan kaçinmanin önemini anlatin. 64- Ülke çapinda güzel ahlâki destekleyen programlardan ögrencilerinizi haberdâr edin. 65- Ögrencilerin ebeveynlerinin de destegiyle; muhitlerinde ufak temizlik isleri, agaç dikme, ufak tamiratlar gibi çalismalarla çevrelerine hizmet etmelerini saglayin. 66- Kurumunuza ait bir sarkiniz olsun ve yeni gelenlere bunun sözlerini ve manasini ögretin. 67- Eger böyle bir sarkiniz yoksa ögrenciler arasinda bir yarisma düzenleyerek bir tane yazmalarini temin edin. Ne tür fikirlerin sarkida yer almasi gerektigi konusunda görüs alisverisinde bulunun. 68- Kurumunuzda belli kaidelerin önemini vurgulayin ve bu kaidelerin kurumun kimligi açisindan önemini ifade edin. 69- Ögrencileri çevredeki yasli veya yardima muhtaç insanlarla ilgilenmeye tesvik edin. 70- Ögrencilerinize baska sehir veya ülkelerden mektup arkadaslari bulun ve onlarin yazismalardan ögrendikleri bilgileri paylasin. O yerlerde hayatin nasil oldugu konusunu gündeme getirin. 71- Karakter egitimi için müfredati kullanin. Meselâ dille ilgili çalismalarda karakter analizleri yaptirin. Baskasinin gözleriyle dünyaya bakmanin nasil bir sey olabilecegini sorun. 72- Sefkatli bir sekilde yapici elestirilerde bulunun ve ögrencilerin de bunu aliskanlik haline getirmelerini saglayin. 73- Spor müsabakalarinda, oyunlarda ve günlük iliskilerde centilmenligin önemini vurgulayin. 74- Okulun politikasini belirlerken ögrencilerin de katkida bulunmasini temin edin. Onlara farkli politikalarin karsilastirilmasiyla ilgili ödevler verin. 75- Insani düsünmeye, tartismaya ve yazmaya sevk eden alintilar toplayin. 76- Ögretmen ve idarecilerin kullanabilecekleri, karakter egitimiyle ilgili bir literatür listesi hazirlayin.
77- Kurumunuzu tanimlayan veciz bir söz bulun. 78- Üstün karakterli ögrencilere ait kayitlari arsivleyin. 79- Akademik ve sosyal problemleri çözüp özgüven kazanmalari için firsatlar taniyin. 80- Kurumunuzdaki ahlâkî atmosferi idarî toplantilarinizda gündeme getirin ve hedeflerinizi belirleyin. 81- Kurumunuza ait bir prensipler listesi hazirlayin ve bütün faaliyet ve politikalarinizda bu listeye atiflarda bulunun. Kurumdaki herkese bu listeyi nesredin ve dikkat çekici bir sekilde binada teshir edin. 82- Bir e-mail listesi veya bülten tahtasi hazirlayip idareci ve ögretmenlerin karakter egitimiyle ilgili fikir alisverisi yapmalarini saglayin. 83- Haber bülteniniz araciligiyla, ögrencilerinizin dikkat çekici davranislarindan velileri haberdâr edin. 84- Kurumunuzun tarihî ve basarilarina ait belgeler ve fotograflardan olusan bir sergi hazirlayip ziyaretçilere bunu gösterin. 85- Kurumda basit gibi görünen isleri yapan isçilerin ve gönüllülerin çalisma ve basarilarini toplu bir sekilde takdir edin. 86- Ögrencileri tesvik edecek ve onlara disiplin kazandiracak miktarda ödevler vermeyi ihmal etmeyin. 87- Çocuklara bir and söyletin ve bu metni velilere ulastirin. 88- Giyimle ilgili standartlar belirleyip bunlarin egitimle olan ilgisini açiklayin. 89- Ögrencilerin kendi aralarinda kaynasmasini saglayan faaliyetler düzenleyin. 90- Ögrenci ve velilerin seminer, gezi gibi ortak bir projede görev almalarini saglayin. 91- Binanin genel görünüsü konusunda dikkatli olun. Genel düzen ve tertiple ilgili herkesin katkida bulunmasina çalisin. 92- Çevredeki itibarli isadamlarinin, girisimcilik konusunda ögrencilere rehberlik yapmalarini saglayin. 93- Yeni gelen ögrenci ve isçilere rehberlik yapacak kisiler belirleyin. 94- Çevredeki memur, isçi veya isverenleri davet ederek is hayatinda karakterin öneminden bahsettirin. 95- Sporla ilgilenen ögrenci ve ögretmenlerin sporla ilgili ahlâkî ilkeler gelistirmelerini tesvik edin. 96- Muhitinizde karakter egitimiyle ilgili toplantilar düzenleyin. 97- Karakter egitimiyle ilgili bir logo hazirlatin. 98- Ayda iki defa ögretmen ve idarecileri biraraya getirerek ahlâkî prensipler içeren edebî veya felsefî bir metni analiz ettirin. 99- Veliler için karakter egitimiyle ilgili bir literatür listesi hazirlayin.
100- Bir kitap klübü kurarak ögrencilerin ahlâkî eserler okumalarini saglayin.
kaynak: http://www.cagdasyenal.com.tr

BASIC VALUES: HOW THEY MOTIVATE AND INHIBIT PROSOCIAL BEHAVIOR

https://www.researchgate.net/profile/Shalom_Schwartz/publication/255648989_Basic_Values_How_They_Motivate_and_Inhibit_Prosocial_Behavior/links/00b495375dabcaf5a0000000/Basic-Values-How-They-Motivate-and-Inhibit-Prosocial-Behavior.pdf

Il Cooperative Learning: esempio di unità didattiche

L’apprendimento cooperativo è un approccio che non solo favorisce l’apprendimento, ma stimola fortemente l’interdipendenza positiva e la resposabilità individuale, elementi importanti nello sviluppo delle abilità prosociale.

L’articolo qui riportato approfondisce il tema fornendo spunti per strutturare specifiche unità didattiche e proponendo due esempi.

Il Cooperative Learning: gioco di squadra, classe vincente | Laboratorio Itals

Il Cooperative Learning: gioco di squadra, classe vincente | Laboratorio Itals

ABSTRACT

Source: www.itals.it/il-cooperative-learning-gioco-di-squadra-classe-vincente

 

A lesson plan for kindness

Kindness is a natural tendency but the capacity to care about others can be enhanced. Teachers can use simple activities in order to develop in their student this trait and his article explains some of them. They are very simple activities that can change the point of view of your students.

Kindness: A Lesson Plan | Edutopia

Kindness: A Lesson Plan | Edutopia

Classroom activities and resources for developing a vital character trait.

Source: www.edutopia.org/blog/kindness-lesson-plan-rebecca-alber

“Rock-paper-scissors”, a campaing against bullying

Under the slogan “End bullying begins in you”, the Spanish Mutua Madrileña foundation and Foundation ANAR (helt to children and teenagers under risk) created a sort video without words that aims to raise awareness among children and teenagers about the attitude they adopt as witnesses of bullying.

It is a perfect material to use at school in order to make children aware on how important is report a bullying situation and also support the “victim”. The video also shows that if you witness bullying and do nothing and shut about it, you become into accomplice.

 

Attachments

„Socialinio suflerio“ programa empatijos ugdymui

Jau aštunti metai Lietuvos parodų ir kongresų centre „Litexpo“ vyksta vienas iš didžiausių Lietuvos švietimo bendruomenės renginių – nacionalinė švietimo inovacijų paroda „Mokykla 2018“. Čia vyksta diskusijos, pristatomos inovacijos, dalijamasi pedagogine patirtimi. Šį kartą parodoje ieškojome prosocialinių vertybių pavyzdžių. Mus sudomino praktinis užsiėmimas „Socialinis sufleris“, todėl nusprendėme išbandyti šios programos metodiką.

„Socialinio suflerio“ programa pagrįsta „Design Thinking“ (lietuviškai kartais verčiama kaip Mąstymo modeliavimas) metodika. Ši metodika skatina daryti pokyčius savo aplinkoje, o „Socialinio suflerio“ programa ugdo empatiją bei gebėjimą atrasti bendrus sprendimus diskutuojant.

Programos pristatymo metu buvo kalbama apie bendruomenių subūrimo būdus, atskleista, kad žmones į bendruomenes telkia bendra teritorija, emociniai ryšiai ir bendri interesai. Vėliau atlikome ir praktines užduotis, padedančias rasti bendrų interesų ir ugdančias empatiją. Išsikėlėme problemą: kodėl sunku atsikelti rytais? Užsiėmimo metu susipažinome su šalia sėdinčiu žmogumi ir per 8 minutes (po 4 min. kiekvienam) kalbėdami apie mums svarbius dalykus radome daug panašumų. Vėliau dar kartą kalbėjome apie ryto rutiną su įvairiomis detalėmis, o klausydamiesi turėjome suprasti, ką pašnekovas daro anksti atsikėlęs, kaip jaučiasi, ko norėtų, kas jį erzina. Vėliau užrašėme po tris įžvalgas apie pašnekovo ryto poreikius bei pojūčius, apibrėžėme problemą ir iš jos sugalvojome galimybę.  Pašnekovo problemai spręsti sugalvojome penkis visiškai skirtingus sprendimus ir juos nupiešėme (anot lektoriaus, kuo daugiau sprendimų, tuo geriau, nes kūrybiškumas atsiveria ties dešimtąja idėja). Savo idėjomis dalijomės su pašnekovais, pabandėme suprasti, kurios idėjos jį labiausiai jaudina. Vėliau iš LEGO kaladėlių statėme šios idėjos prototipą (tai gali būti modelis, proceso diagrama ar santykių žemėlapis). Taip sukūrėme savo pirmąjį sprendimą. Tai buvo puiki empatijos ugdymo pamokėlė.

Plačiau apie „Socialinio suflerio“ programą skaitykite http://www.socialinis-sufleris.lt/programos/.

Mr. Indifferent – a video about “seeing” the others

A short video, with no words, but effective: sometimes we need just a hand to change somebody’s day (and life).

This video can be a good way to star a class discussion about what it means to really see the others.

 

“Klassens tid”: l’ora di lezione dedicata allo sviluppo delle relazioni positive in classe

Si parla da qualche tempo dell’ora di empatia obbigatoria nelle scuole danesi. Questa iniziativa, chiamata Klassens tid ovvero ora della classe, è prevista dal curriculo nazionale dal 1991 e mira a migliorare le relazioni all’interno della classe a fornire agli studenti (fin dalla più tenera età) gli strumenti relazionali che permettono di esprimere le proprie emozioni, comprendere l’altro, sentirsi accolti a scuola.

Questo articolo descrive in maniera più dettagliata la strutttura della Klassens tid e le sue finalità.

A scuola una materia in più: spazio all’ora di empatia

A scuola una materia in più: spazio all’ora di empatia

Nelle scuole danesi si insegna un’ora di empatia. Quest’ora di lezione viene chia mata ‘Klassens tid’ ed è prevista dal curricolo nazionale dal 1991, anche se già praticata dal 1870. È necessario capire cosa si intende per empatia per poi addentrarsi nella… #apprendimento #empatia #scuola

Source: antrodichirone.com/index.php/it/2018/04/10/a-scuola-una-materia-in-piu-spazio-allora-di-empatia/

Instrumento para explicar y trabajar los Derechos Humanos y los Derechos del niño

The Cubby House project surge, según explica su director Óscar Vega, al constatar la carencia, a escala mundial, de un instrumento formativo para explicar a los niños/as el contenido de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas.

Es un programa educativo basado en la animación 2D “clásica, atemporal e intercultural”, está producido íntegramente en España. El proyecto The Cubby house también aborda el acoso escolar, la desigualdad de género, fomentando un aprendizaje emocional que sitúa a los niños y niñas en el centro del proceso.

Puedes ver muchos de los vídeos en el siguiente enlace: http://www.cubby.es 

Así lo explica su director (video in English language, with Spanish subtitles)

 

Attachments

Projekto „Prosocialinės vertybės“ partnerių susitikimas Turkijoje

Lapkričio 5–9 d. Švietimo centro direktorė Jurgita Vaitiekūnienė dalyvavo trečiame tarptautinio projekto „Prosocialinės vertybės“, kuris vyko Turkijos mieste Usak, partnerių susitikime. Vyko diskusijos apie Prosocalinės savaitės organizavimą, tarptautinius mokytojų mokymus. Džiaugiamės, kad Prosocialinės savaitės 2018 m. lapkričio 26 d.– gruodžio 7 d. vyks Velžio, Smilgių ir Naujamiesčio gimnazijose bei Velžio lopšelyje-darželyje. Šios savaitės metu bus organizuojamos emocijų, altruizmo, gerumo, dėkingumo dienos, vedamos integruotos pamokos, robotukai „Mind Designer“ padės mokinimas įveikti Pykčio valdymo labirintą.

Du aktyviausius mokytojus pakviesime dalyvauti tarptautiniuose mokymuose, kurie vyks 2019 m. vasario 26 d. – kovo 1 d. Turkijoje. Mokymuose dalyvaus 24 mokytojai iš 6 šalių.
Tikimės, kad prososialinės vertybės – pagalba, empatija, altruizmas, bendradarbiavimas – padės sukurti ugdymuisi palankią aplinką.

Vilniaus „Laisvės gimnazijos“ Kino klubo filmukas „Raktas“

Kaip suprasti ir priimti kitą žmogų? Rakto reikia ieškoti savo širdyje. Tai I-ų klasių gimnazistų ir Kino klubo bendras projektas, skirtas tarptautinei tolerancijos dienai. Filmo idėja, scenarijus: Aurelija Komar, Jurgita Radzevičiūtė, Marius Janulevičius.

Robotukų MIND DESIGNER pristatymas Velžio lopšelyje-darželyje

Lapkričio 13 d. projekto „Prosocialinės vertybės“ darbo grupės nariai lankėsi Velžio lopšelyje darželyje. Projekto savanorė, Naujamiesčio gimnazijos bibliotekininkė Laura Šinkūnienė administracijai, ikimokyklinio ugdymo mokytojoms ir vaikams pristatė MIND DESIGNER robotukus. Pristatymo metu vaikus labiausiai sudomino robotukų gebėjimas piešti, kalbėti, atlikti užprogramuotas komandas. Mokytojams ypač patiko tai, kad robotukus galima valdyti ir planšetėmis. Beje, mažieji, nustebindami suaugusiuosius, pristatymo metu puikiai pritaikė anglų kalbos žinias. Šį kartą buvo pristatytos tik techninės galimybės, nes kiekvienas vaikas stengėsi kuo greičiau pasakyti atsakymą. Ateityje tokių pristatymų metu stengsimės ugdyti labai svarbią prosocialinę vertybę – bendradarbiavimą, mokysime vaikus priimti bendrus sprendimus.

   

 

 

Трет состанок со партнерите одржан во Турција

Во рамките на проектот на Европската унија од програмата Еразмус + (Prosocial Values Просоцијални вредности) се одржа 3-тиот состанок со партнерите од Италија, Шпанија, Литванија, Македонија и Бугарија, За време на состанокот беа разгледани содржината на обуките, активностите за дисеминација на проектот и новите проекти што треба да се подготват во следниот период. Дитректорот на Национално образование Булент ŞAHİN им ги предаде сертификатите на учесниците и им се заблагодари за нивните активности.

Добра практика: Игри за социални умения

Проект за изграждане на социални умения дава възможност на 25 първокласници да използват игри за развиване на социално и емоционални умения. Подобни игри спомагат за предотвратяване на агресивно поведние и разрешаване на конфликти, изграждане на консенсус сред децата. За повече информация: http://www.haskovo.net/news/443553/S-igri-i-veseli-zanimaniya-parvolaci-usvoyat-socialni-umeniya-

Social interest and integration linked to higher body temperature

F13X02 Emperor penguin (Aptenodytes forsteri) huddle in bad weather, Antarctica, July.

 

A group of scientist working on the  The Human Penguin Project: Climate, Social Integration, and Core Body Temperature project have found interesting prove that being in a group is not only natural to human beings but also highly needed for us in order to keep our core body temperature in the needed levels. For more information please see: https://www.collabra.org/articles/10.1525/collabra.165/?fbclid=IwAR1G9Gk4cTYiDF3q2Tq2ExdcPZCEKkODxK6YDvsjueDAZO4preNpFUcJvcc

PRO SOCIAL VALUES – ПРОМОЦИЈА ВО ООУ „Свети Кирил и Методиј“-Центар, Скопје, Македонија

PRO SOCIAL VALUES – ПРОМОЦИЈА ВО ООУ „Свети Кирил и Методиј“-Центар
05.11.2018г. во ООУ„Свети Кирил и Методиј“-Центар, Скопје, Македонија, се одржа втора работилница со наставниците од одделенска настава на која се промовира „Прирачникот за наставници“ во кој што се разработени работилници на три различни теми , се разгледаа целите на работилниците и методологијата за спроведување на активностите на работилниците. Исто така беа запознаени наставниците со постапката за пријавување за учество на конкурс ,,Pro Social Values работилница,, за имплементација на позитивни општествени норми и вредности во образованието.

Universal Declaration of Human Rights

A fundamental guide to respect for others can be found in the Universal Declaration of Human Rights proclaimed by the United Nations General Assembly in Paris on 10 December 1948 and translated into over 500 languages.
In this touching video the 30 articles are read by as many writers in different languages of the world to underline the universal importance of these values

 

The whole text can be found here: http://www.un.org/en/universal-declaration-human-rights/